Samenvatting
Wanneer het over burgerschapsonderwijs gaat, wordt het klaslokaal vaak beschouwd als dé plek hiervoor. Dit onderzoek richt zich echter op musea als alternatieve pedagogische ruimte, specifiek voor het voeren van gesprekken over controversiële onderwerpen. De keuze hiervoor komt voort uit meerdere belemmeringen die dergelijke gesprekken in het klaslokaal met zich meebrengen. Bovendien bleek uit mijn stageonderzoek dat docenten het bespreken van controversiële kwesties binnen burgerschapsonderwijs als één van de lastigste onderdelen ervaren.Op basis van een analyse van wetenschappelijke literatuur over leeromgevingen, museumeducatie en didactische werkvormen voor gesprekken over controversiële onderwerpen, wordt eerst onderzocht waarom het klaslokaal in sommige opzichten (on)geschikt is voor deze gesprekken. Vervolgens wordt gekeken naar de invloed van een verandering van leeromgeving op het gesprek en naar de manier waarop musea daarin kunnen fungeren als alternatieve pedagogische ruimte. Tot slot wordt onderzocht welke didactische werkvormen zich hier het beste voor lenen.
Musea bieden door hun unieke mogelijkheid tot object-based learning waardevolle aanknopingspunten. Objecten kunnen bijdragen aan affectieve betrokkenheid, een gevoel van sociale veiligheid, het stimuleren van perspectiefwisseling en het oproepen van cognitieve dissonantie. Deze eigenschappen maken musea bij uitstek geschikt voor het voeren van diepgaande gesprekken over controversiële onderwerpen. Wel is het belangrijk te benadrukken dat deze meerwaarde niet vanzelf ontstaat. Meerdere factoren hebben hier invloed op waaronder een passende didactische werkvorm, zoals discussie, dialoog of peer-educatie. Dit is cruciaal om de potentie van het museum optimaal te benutten.
| Datum prijs | 25 aug. 2025 |
|---|---|
| Originele taal | Nederlands |
| Begeleider | Pieter van Rees (Toezichthouder) & Gerda van Dijk (Toezichthouder) |